L’année était bien avancée et il était temps de faire un travail avec les plus jeunes de ses élèves, ceux qui n’avaient pas encore passé les BUSEs pour comprendre le véritable principe de l’Arithmancie. L’analyse d’un nom par un nombre n’était que le commencement et ce n’était qu’en combinant plusieurs analyses avec plusieurs sens qui s’entrecoupaient que l’on parvenait à quelque chose de construit et d’abouti. Les plus jeunes de ses élèves avaient commencé à découvrir les premiers nombres et ils en avaient moins à leur disposition que les autres, mais ils pourraient expérimenter tout-de-même un minimum. Ce n’était déjà pas si mal.

Elle laissa les élèves s’installer dans un brouhaha caractéristiques des moments entre cours. Les élèves se calmaient généralement rapidement dans sa matière. L’Arithmancie était une matière sérieuse et il ne fallait pas le prendre à la légère si on voulait en maîtriser tous les aspects. Elle avait fait de longues études et plusieurs années de recherche avant de se mettre à l’enseignement. Elle tenait à offrir à ses élèves des clefs pour grimper dans la connaissance et la maîtrise de cette science de la magie, et elle savait qu’elle avait, l’année précédente, limité ses cours à une première approche. Il était temps de viser plus haut, d’aller plus loin.

« Bonjour à tous. Comme vous l’avez remarqué, j’ai réuni tous les élèves n’ayant pas encore passé les BUSEs. Ceci sera un cours spécial sur la façon d’interpréter les résultats en Arithmancie. Pour les plus âgés, n’hésitez pas à épauler les plus jeunes qui ont moins d’armes que vous sur la question. »

Elle considérait le cours comme à la portée de n’importe quel élève entre la troisième et la cinquième année. Ce n’était même pas si évident pour les plus âgés car il s’agissait d’abord de réflexion. Elle se demandait si les élèves allaient se lancer ou si elle allait devoir les pousser pour s’investir dans ce moment, mais elle espérait de bonnes surprises avec ce groupe. Elle jeta un coup d’œil a sa fille adoptive avant de poursuivre son explication. Il était temps de passer aux choses sérieuses et de les faire participer activement au cours.

« Vous avez appris à décoder différents nombres à-partir de l’identité d’une personne. Mais ces nombres sont encore plus puissants si vous les combinez. La combinaison surpasse la simple somme. Qu’est-ce que ces mots vous inspirent pour les analyses arithmanciennes ? »

@Milhouse Trelawney
@Aiden Emrys
@Elizabeth Wood
@Erin Gibson
@Maëlys D. Emrys

Encore une journée chargée de cours et c’était celui d’arithmancie dans lequel je venais d’entrer. Je ne pus m’empêcher de faire une tête d’étonné en voyant ma cousine assis sur l’un des bancs. Nous n'étions pas de la même année alors que faisait-elle là ? J’en saurais sûrement plus quand le cours commencera. Je pris place sur un autre pupitre qui se trouvais à la droite de Maëlys.

- Bonjour professeur

Je sortis mes affaires de mon sac alors que l’institutrice prit la parole en expliquant que ce serait un cours spécial. C’est pour cette raison que plusieurs année était donc réunie aujourd’hui et les plus âgés pouvait aider leur cadet. Je vis alors un regard de ma cousine qui me fit un signe que je pouvais lui demander de l’aide.

Je reportai mon attention sur le professeur Wood qui rentra dans le sujet du cours en nous parlant de ce que l’on connaissait. Elle demanda ensuite ce que nous évoquait “La combinaison surpasse la simple somme. Ce fut ma cousine qui prit la parole en tentant une explication.

- On pourrait douter de la solution avec une seule analyse. Par contre, la conclusion a plus de chance d’être correcte s’il y en a plusieurs. C’est ce que ça m’évoque en tout cas.

Je pris tout de même des notes des différentes réponses des élèves, certaines avaient des similarité avec la mienne. Cependant, y avait-il vraiment une mauvaise réponse ? On verra bien ce que la professeure dira dans tout le monde aura pris la parole.

Le cours d'Arithmancie avait toujours été des plus agréables aux yeux de Beth. L’enseignante était gentille et elle s’efforçait d'apporter les notions du cours avec pédagogie en leur offrant un maximum d'exemples et d'éléments de logique pour être sûre qu'ils aient bien les tenants et les aboutissants de ce qu'elle cherchait à leur expliquer. Mais cette année, elle le ressentait encore de manière plus particulière, étant donné que Alice était devenue sa mère. Ça avait été compliqué au début, non pas à cause d'un conflit entre elles, mais tout simplement parce que la jeune fille avait douté de l'amour de cette mère.

Mais dorénavant, la famille était plus soudée que jamais et les cours d'Arithmancie faisaient désormais partie de ceux qu'elle préférait. Durant les premières années d'étude à ce sujet, elle avait appris les bases à propos des calculs et les avait testés sur le thème de la gestion de la personnalité. C'était une approche assez facile pour comprendre le mécanisme, mais ce n'était qu'une première analyse. Elle savait que le cours d'aujourd'hui serait plus élaboré et c'est pourquoi elle offrit un sourire particulièrement chaleureux ah sa meilleure amie quand elle s'assit près d'elle.

« Bonjour, Maman, Bonjour Maelys. »

La comparaison entre la simple somme et la combinaison des analyses était parlante pour Beth. Elle avait même une image en tête. Mais avant qu'elle n'ait pu intervenir, Maelys avait dit l'essentiel. Elle leva quand même la main afin de donner son image qui pourrait peut-être aider le reste de la classe à comprendre. Il y avait des élèves plus jeunes qui avaient peut-être plus de mal à appréhender les notions de base qui semblaient un peu moins mystérieuses à des élèves plus avancés. Comme toujours, l'adolescente avait à cœur de soutenir ses cadets et de leur permettre de réussir à comprendre et à mémoriser plus facilement avec l'aide de quelqu'un qui avait eu le temps de comprendre ces notions un peu davantage.

« C'est un peu comme la mayonnaise. Les ingrédients séparés ne forment qu'un genre de soupe bizarre, mais mis ensemble, c'est un assaisonnement savoureux. »

Alice était plutôt fière de la participation de ces élèves dont les réponses ne manquaient pas de pertinence. Celle du jeune Emrys était moins précise que celle de sa cousine, mais il était un an plus jeune et cela illustrait justement la raison pour laquelle elle avait tenu à mixer les âges. Elle espérait, de cette façon, que ses élèves s'entraideraient et se soutiendraient. Elle hocha la tête à chacune des réponses et sourit devant l'image que sa fille donna de la combinaison. Il fallait reconnaître que l'exemple de la mayonnaise était pertinent et représentait bien ce qu'elle essayait de démontrer.

« Cela résume bien. Monsieur Emrys, votre analyse manque un peu de précision, mais l'idée et bien là. J'accorde cinq points à Serpentard et dix à Serdaigle. Effectivement, associé point par point des analyses différentes peuvent enrichir une réponse, mais les combiner doit permettre d’y ajouter de la subtilité et de la profondeur. Par ailleurs, il ne faut pas oublier que la combinaison permet d'évaluer si les chiffres apparaissent à plusieurs reprises, ce qui renforce leur influence. »

Comme tout ce qu'ils avaient fait jusqu'à présent, c'était dans l'analyse de la personnalité que se traduisait le mieux le principe qu'elle était en train d'essayer de leur apprendre. L'analyse de la personnalité était une analyse relativement facile qui permettait de comprendre le principe et de commencer un premier travail dans ce domaine. Les calculs arithmanciens étaient aussi utilisés à d'autres fins beaucoup plus spécifiques, comme la protection des tombeaux ou la conception d'artefacts et de rituels, mais c'était un aspect que n’étudieraient que les élèves de niveaux supérieurs.

« Nous allons tenter de démontrer l'effet mayonnaise », lança-t-elle avec un petit clin d'œil pour celle qui l'avait nommé, « au travers d'une analyse des plus basiques comme vous en faites depuis la troisième année. Chacun de vous va choisir une personnalité ou une personne de sa connaissance, peu importe, et vous allez établir une analyse à partir des différents nombres que vous connaissez. Nombre par nombre dans un premier temps. Ensuite, vous essaierez de combiner ces résultats en une analyse plus globale afin de constater la différence. »

Il était temps pour eux de se mettre au travail, mais elle était là pour répondre à leurs questions et donner son avis si c'était nécessaire. ce n'était pas un travail facile et ce n'était pas une conception facile de l'analyse non plus. Il était difficile de réfléchir par combinaison, car ce n'était pas naturel de mixer différents résultats. C’était une approche scientifique qui détonnait un peu avec le fait que l'on se trouvait dans une école de magie. les élèves n'étaient pas habitués à ce genre de conception.

@Aiden Emrys
@Erin Gibson
@Maëlys D. Emrys